为充分发挥名师工作室领衔人辐射引领作用，推进区域教育高品质发展，深入探索“教学评一致性 ”在习作教学中的实施路径与评价机制，助推工作室教师习作教学能力的进阶式发展， 2025年3月11日上午，卓琼名师工作室在镇子小学校开展了“基于‘教学评一致’的教师习作教学能力提升研究 ”主题展评活动。名师工作室领衔人卓琼老师带领全体工作室成员、辐射引领项目组成员及部分中心组教师参加了此次活动。
课堂展示： 习作教学探新路
活动伊始，工作室成员李倩男老师带来了三年级下册习作课例——《我的植物朋友》，与会老师深入课堂观摩听课。在“作前指导”环节，李老师通过创设“参加植物博览会”的情境，引出习作任务，引导学生结合《观察记录卡》向同伴介绍自己的植物朋友；接着通过两组文段的对比，指导学生感受、交流表达方法，寻找“变卡为文”的秘诀，明确此次习作的基本要求。在40分钟的现场习作后，李老师组织学生借助评价标准，通过自读自评、交流互评等形式对习作进行修改与评价，进一步提升学生习作能力。
专题分享： 以评促教研策略
工作室成员王梓霖老师围绕“教学评一致 ”的教学理念， 以“以评为舵， 以学为锚 ”为题，分享了工作室在习作教学方面的相关研究成果。王老师首先梳理了新课标下各学段习作能力训练的具体要求，再结合统编教材的习作案例，重点分析了习作目标的确立路径、习作课堂的激趣方式以及作后讲评的指导形式等。王老师还结合自己的习作教学实践，分享了许多行之有效的习作教学方法，提醒大家要做到三个“真”：真读、真评、真修改。
习作视导： 经验交流传妙法
以工作室、中心组成员组成视导小组，在卓老师的组织、镇子小学行政团队的陪同下，对镇子小学语文组的习作教学进行现场视导，实地查看了教师习作教学常规，包括习作本、 日记本等批阅情况、学生习作展评平台搭建情况、习作教学方面的特色作业等。随后，视导小组成员与镇子小学对应年级老师进行一对一的交流反馈，肯定了镇小老师们习作批改的规范性、分层指导的针对性等，同时也提出了优化作业设计、搭建展示平台、丰富习作资源等方面的建议。
名师引领： 专业赋能启新程
其后，卓老师组织与会老师进行集中研讨，工作室褚娜、李开萍老师和中心组冯凌、何寰宇老师作为代表，对今天的课例进行点评。她们肯定了本堂课课前观察充分、支架搭建丰富、评价方式多元，同时对例文的选择提出了优化建议。卓老师也提出了有针对性的指导：环节简约化、任务趣味化、语言儿童化。
活动最后，卓老师围绕活动主题，做了《情境?支架?评价?讲评——四位一体的习作教学实践探索》的专题讲座。卓老师强调习作教学要注重习作情境的创设，让表达自然发生；要重视习作支架的搭建，让学生从“不会写”到“有路可循 ”；要明确习作评价标准的功能，从 “评判分数 ”到 “促进发展 ”；要上好习作讲评课，让修改成为创作的一部分。
此外，镇子小学校校长李建辉、副书记冯敏全程参与了此次展评活动，对卓老师的专业引领， 工作室老师们的积极参与表示由衷感谢。李校长表示，镇小教师将不断反思与扣问， 勇于直面真问题， 勤于反思寻突破。
本次工作室主题研讨活动展评为大家今后的习作教学锚定了方向，激活了教师专业发展的内生动力。未来，我们将在持续深耕探索，以教学评一致的基因重塑课堂生态，助力更多青年教师在写作育人的沃土上播种希望，静待每一粒语言生命的拔节芬芳。