按照区教育局相关要求，区光华实验小学区镇子小学建立紧密捆绑关系，经过前期多次交流、调研、尝试等环节，并达成相关捆绑项目，于2018年11月21日，在镇子小学正式开启紧密捆绑工作。区研培中心继教办主任张周应邀参加本次活动，光华实验小学校长梁军，四年级语文张萍和杨华老师到校指导。我校校长张春田全程参与本次活动。结合温江区学历案的全面推进，由我校四年级教师张兰灏执教了一堂《一枚金币》语文课，全校语文老师参与，并和光华实验小学的老师一道，围绕“学为中心、学历案编写与使用、青年教师的专业成长、语文核心素养落地”等方面进行了深入评课议课。
首先，张老师对自己的执教进行了深刻反思。她认为，课上对课文中重点词句品读不够，批注不完整，以及对学生的评价不到位，教师何时介入才行之有效等问题提出了疑惑。
听了张老师的反思，首先张萍老师肯定了张兰灏老师教学能力强，学生学习习惯训练有数，倾听习惯很好。提到如何介入是关键时，张萍老师说只要学生交流过程中有想法就应及时介入；杨华老师认为，第一课时解决字词，了解课文的主要内容，第二课时重点是体会父亲的话和感受儿子的“受不了”； 我校语文教研组长王桂芳老师认为张老师在探索学历案教学时有了“型”，突出了学生学习方式的改变，也突出了学生的自主学习、合作学习、互动交流等能力；黄星梅老师也表示张老师的课以学生前置学习为主，在培养学生听、说、读、写的能力，应用图片等直观地形式让学生感受“挖”、“抓”、“大声叫”等关键词语，教师的语言还可以再规范一点，评价语、引导语应更生动、富有童趣。
继教办张周主任指出镇子小学的课堂在张校长的带领下在变革，教师的理念、方法也在变革，努力把课堂还给学生，学生的认知情感也在变化；教师的介入应是对课标解读的介入，而教师的评价应基于文本本身、基于课堂情景、基于学生素养等方面，进行精准有效的评价。
光华实验小学梁校长在点评中指出，课堂一是要以学生为主体，教师为主导，学历案为主线，要去研究学历案构成，能研究的老师就是研究型老师；二是要解读课标，注重教学评的一致性。张春田校长指出，语文课要有“四读”，读出文中的“情”，读出文中的“调”，读出文中的“节奏”，读出文中的“标点符号”。学历案的编写与使用还必须仔细雕琢，其中学习目标的续写，教学活动与评价的设计尤其重要。
在最后的紧密捆绑工作交流会上，光华与镇子将在教学管理、行政互学、教研组结对、名师指导、学科融合等方面建立紧密捆绑关系，重点针对四年级语文和六年级数学进行深入捆绑，在师资、资源、课改等方面实行全面融合，采取蹲点、跟岗、研课等多种形式推进捆绑工作。
有了光华实验小学捆绑交流引领，对我校四、六年级包学科定期开展教研活动的跟踪指导，相信不久的将来镇子小学的教学质量会更上一个新的台阶。镇子与光华将携手同行，荣辱与共，推动乡村教育发展，提高区域教育高位均衡。
