寒风呼呼，却吹不散教研活动的热情；忙碌的期末，却不停教研的步伐。12月23日上午，卓琼名师工作室活动在镇子小学未来教室展开。
首先，由工作室成员黄星梅教师执教三年级上册的文言文教学《司马光》。
本篇文章，是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。黄老师由音乐《司马光》导入，激发学生的求知欲，在生自读、师范读、齐读、接龙读等不同形式的朗读中读准文言文字音和停顿；通过自学-合学-群学形式理解文言文意思，并相机指导有感情朗读。最后总结出学习文言文的“三读”法，即读准字音，读好停顿，读懂意思。
紧接着，由工作室成员税霞老师执教二年级上册的童话故事《风娃娃》。税老师根据2、3、5自然段结构相似的特点由扶到放对学生进行学法指导，让学生抓住关键词在多种形式的朗读中体会风娃娃的助人为乐，通过造句、仿说词语、对比、想象等策略培养学生的语言表达能力。
课后名师工作室成员及镇子小学语文教师对两节课各抒己见，卓琼老师对两节课进行了细致的指导： 1.要针对课后的问题和本单元的要素制定学习目标，学生活动设计要指向学习目标；2.《司马光》是学生第一次学习的文言文，可以将方法前置，引发学生的学习积极性，压缩导入时间，读准字音落实随文识字，不就字读字，学生自读后只对重点字进行检测，为理解文言文意思预留充足的时间。理解文言文要找准训练点，不能面面俱到。可以抓住“众”和“光”的不同，品读重点词对比体会人物品质，以内容为主板书，学法为副板书；3.《风娃娃》这课学习目标应确立为根据提示讲故事，围绕这一目标抓住重点段2、3、5段设计学生活动。老师用问题“风娃娃来到哪里？看到什么？做了什么？结果怎么样？”指导学生理清2自然段的结构，再出示自学提示学生自主学习3、5自然段，勾画相关句子，反复朗读。学生在明确了这三段的结构特点后根据提示语讲故事就水到渠成了。
真实地参与就是幸福地成长，智慧地碰撞总会涌动出生命的激情。在名师的呵护中，镇子小学的语文教师们将不负芳华，幸福成长！
